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浅论技校学生的自我管理


[10-23 06:36:58]   发布单位:办公室   

在传统的班级管理概念中,班主任强制灌输,学生被动接受;班主任制定行为规范、规章制度,学生被迫执行。这种班级管理观,实际上是把班主任与学生对立起来了,班主任与学生的关系实质上是一种控制与被控制的关系,学生个人的主体性、主动性、创造性,以及个人的情感、需要、兴趣却得不到充分地尊重,在班级管理实践中的效果并不理想。因为班主任过分强调权威,而让学生只能一味地被动执行,不仅使学生不能充分表达自己的意愿,压抑其创新思维和应有才干的发挥,还有可能造成师生关系紧张恶化,破坏学生的学习情绪,甚至使学生产生逆反心理。那么,作为班主任如果能够因势利导,优化学生的角色意识,激发学生的上进心,倡导学生进行自我管理,培养学生自我管理的能力,往往会收到事半功倍的效果。作为一名技校的班主任对在技校生中进行自我管理的意义、途径等尝试进行论述。

所谓学生自我管理,是指在班主任的指导下,让学生自己去管理自己,并依靠班级主体自身的力量进行自我教育和约束的一种管理方法,是主体教育的重要表现。而实施主体教育,必须改革传统的教育观念和教育方法,教师要由传道者向顾问、助手、参与者转变,在教育中不再是把外在的现成的知识、观念、规范灌输给学生,而是通过启发、点拨、提示、引导学生自己去发现知识、领悟观念、内化规范,使学生在教师的引导之下,自主地、主动地成长起来。

倡导学生进行自我管理,一是赋予了学生及班集体主体性地位,有助于发挥学生的能动作用,锻炼学生的组织能力、管理能力和独立能力,培养学生的自觉、自律的优良品质;二是建立起了一种民主平等、对话合作的新型师生关系,能够充分调动学生的积极性和主动性,发挥学生的聪明才智,更加有利于学生身心健康地成长。

一、培养技校生自我管理能力的现实意义

现在的技校学生正处在由少年走向青年的过渡阶段,正处在心理上要求摆脱师长管束的"心理断乳期"。随着身体的迅速发育,独立意识有所增强,在心理和行为上表现出强烈的自主性,他们不再像中学时那样,处处依赖于老师,事事离不开班主任,绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望,迫切希望从父母、师长们的束缚中解放出来,对事物有自己的见解,自己的主张。他们已不满足与父母、老师、长辈的讲解和说教,或书本上的现成的结论。有着展示自己的才华的冲动,有着向往独立工作的心理渴求。但是,另一方面,近年来,由于技校学生的生源素质差,文化基础差,习惯不好,自我约束能力差。常常的违纪行为就连他自己都不清楚。像有的学生说的,我不知不觉就违纪了。这说明了技校学生的自主意识、要求和他们的实际的约束能力之间在现实中存在不小的差距。那么,对技校生自我管理的能力的培养就显得尤其重要和必要。作为班主任应当真正扮演好引路人、指导者的角色,逐步完成由教师管理向学生管理的过渡;并且千方百计调动他们的积极性和创造性,让全体学生积极参与管理,最终以培养他们独立自主的精神和自我管理的能力。