创新带来生机，创新意味着活力，创新孕育着发展。没有创新，就没有发展。创新不一定是发明，但是它必须能够把现有条件组合起来产生一个新的东西，能够提高效率。管理创新是指引入新的管理思想、方法、手段、组织方式而实现的创新。在多年的班主任工作实践中，我始终坚持以人为本、注重实效，不拘泥于既成形式，贯彻贴近学生、贴近实际、贴近生活的工作原则，先后进行了四改的制度创新，取得了显著效果。

1、改“总结缺点”为“挖掘优点”，在肯定激励中，促进发展。

职业学校的学生基本上是初中毕业生，伴随着学生的自主意识、民主意识的增强，他们在成长过程中必然存在的缺陷和不足也就暴露出来。过去那种教育方式已经不再适合他们，这一代人，少了吃苦的精神，多了享受的思想，比如：学习主动性不强，懒惰，逆反心理增强，考试马虎，不求甚解，自我评价过高，意志力不坚强，痴迷上网，遇到挫折就灰心，稍不满足就闹情绪，同一错误接连犯，等等。作为班主任，除了要洞察这一切，更要多一份理解，多一份关爱，多一份期待，多一些宽容，多一些肯定，少一些否定；要看到学生发展之中的可贵之处、值得肯定之处、值得期待之处。

我运用心理学“期待效应”，改变以往阶段总结时，要求学生侧重挖掘自身不足、缺点、总结教训的做法，明确提出要学生归纳自己值得骄傲的优点和阶段性进步，这种进步可以是学习成绩方面的，也可以是其他方面的，例如师生关系、同学关系、亲子关系等得到改善的方面。这种做法很受学生欢迎，调动了学生积极性，取得了良好效果。它既增强了学生的自信和勇气，又巩固了下一步自我发展的目标，起到了“心理暗示”作用。同时，也增加了班主任对学生的全面了解，防止了班主任工作中“一叶障目，不见泰山”，避免因学生成绩暂时不佳或者偶尔犯错误而对学生形成的成见。有利于加强学生与班主任的相互信任和沟通，促进了师生关系和谐发展和班级凝聚力的形成。

2、改“班主任的班会”为“全班同学的班会”，进行养成教育，促进学生自主管理。

学生从小学到中学，在从中学到技校，正是自主意识逐步形成和巩固阶段。处于信息时代的他们见多识广，绝大部分学生有独立处理安排自己班级的强烈愿望，有展示自己个人才华的积极心态。班主任方方面面拿主意，给安排妥当，学生当家作主的愿望不能实现，必然使他们的热情降低、信心倍减，并以沉默、消极对待、故意违抗等各种方式表现出来，最终导致班级管理秩序混乱。而忽视中学生成长过程中的这一心理需求，已经成了目前家庭教育和学校教育的盲点与误区。最突出的表现就是班主任“一言堂”式的班会。班主任在讲台上滔滔的讲，声情并茂；学生在下面默默的听，无动于衷。本来几句话就可以解决的问题，我们非要翻来覆去地、絮絮叨叨一节课。其教育效果就可想而知了。

针对学生上述心理特点，并结合学生的民意调查，我果断进行了尝试——“还政于民”，改“班主任的班会”为“全班同学的班会”。通过民主选举产生两名班会主持人，组建班会筹备小组，负责搜集班会“主题”，整理班会素材，设计班会形式等等，而作为班主任的我已经“退居二线”，实实在在成为了班集体的一员，列席参加主题班会，发言、做笔记。在主题班会上，大家开诚布公、畅所欲言，在轻松愉快中解决了班集体中许多过去无法解决的“疑难杂症”，例如，上课玩手机、听MP3、上课迟到、上课看课外书、课堂顶撞老师等。同时，根据大家的提议和社会焦点，我们还组织“了感恩与报答”、 “爱护公物”、 “安全文明教育的讲座”、 “今天你诚信了吗？”、“我爱我家-宿舍”、 “防火演习”、 “缘来一家人”、 “ 我的未来不是梦”、 “如何做一名合格的技校生”、 “抗震救灾，众志成城”、 “ 如何防震”等一系列主题班会，特别是5-12汶川发生了8级的特大地震，全班同学搞了一次募捐活动，共募得512元的善款，交到中国红十字总会，虽然钱不算多，但同学门们的爱心是无价，一方有难，八方支援，通过这次主题班会的召开，增强了班级的凝聚力和互助友爱的民族美德，展现当代学生的风采。正如某位同学所说的：“我的地盘我做主！”

实践证明，主题班会为发展学生的自主性、主动性和创造性，引导学生自己管理自己的班级，自己管理自己提供了条件。学生个体在自主管理的氛围中获得了发展，班集体也在人际关系和谐发展中充满了活力！